成长作伴：长高高大挑战

游戏缘起：

“我比你高！”“不对，我才是最高的！” 晨间活动时，活动室里传来孩子们的争论声。只见九九和乐乐背靠背站在墙边，九九用手指比量着乐乐的头顶，小眼睛里满是认真：“你看，我比你高出小半根手指呢！” 其他小朋友见状，也纷纷凑过来，踮着脚、挺直背，互相比较着身高。

这一幕让我意识到，孩子们对“长高”有着强烈的好奇心。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，健康是幼儿成长的基础，而测量身高正是幼儿了解自身成长的重要方式。于是，以孩子们的兴趣为切入点，在科学区投放长颈鹿身高尺、记录单、积木、绳子等材料，开启一场关于“测量身高”的探索之旅。

游戏一：用身边的物品量身高

活动时间（3 月 1 日 —3 月 5日）

区域活动时间，小宇和朵朵来到科学区。朵朵盯着地上的盒子，眼睛一亮：“不用尺子，我们用盒子比身高吧！”

小宇好奇地凑过来：“怎么比呀？”

朵朵小宇走到边上站好：“把盒子摞起来，看看到我头顶需要几个！”

搬来相同的盒子，从地面开始往上叠：“1、2、3……4 个盒子！朵朵，你有 4 个盒子高！”

小宇想了想，转身走到两个合起来的桌子旁躺下：“试试用桌子量！我躺在桌上，看看从桌头到桌尾够不够长！” 他伸直身体，发现双脚悬在桌外，朵朵趴在桌边比画：“正好呢！”

一旁的阳阳抱着一盆积木跑过来：“用盆子试试！把盆子倒扣在地上，看能摞几个！” 三人合力将塑料盆倒扣着叠起来，小宇站在旁边比对：“1 个盆、2 个盆…… 到胸口了，不够高呀！”

阳阳又抓起一支笔：“用笔量肯定也可以！” 他让小宇躺在桌上，将笔从头顶开始首尾相接摆到脚尖：“1 支笔、2 支笔……7 支笔！小宇有 7 支笔长！”

可四人发现，盒子、桌子、盆子和笔量出的结果都不一样，纷纷皱着眉围在一起。“为什么有的量出来长，有的量出来短？” 朵朵捏着笔杆嘟囔。

大家开始争论了起来：到底谁高，4个纸箱高还是10个积高……

结论：选用的对比材料不一样，这是没有标准的。

我指着桌上的绘本问：“如果用一样的东西量，结果会怎样呢？”

阳阳立刻抽出几本绘本：“用绘本！”阳阳将绘本平放在桌上，让小宇躺在上面，朵朵从脚开始一本本往头顶摆：“1 本、2 本……4 本！刚好到头顶！””

我指着整齐的绘本堆问：“为什么这次结果一样了？”

小宇摸摸脑袋说：“因为绘本都是一样的！”

我点点头：“对呀！用相同的工具测量，才能比出准确的高低呢！”

游戏二：用积木尺精准测量

活动时间（3 月8日 —3 月15 日）

在“用身边物品量身高”游戏后，孩子们发现这样测量容易出错。天天看着科学区的积木，突然说：“用积木量说不定更准！”

糖糖点点头：“这些积木都是一样的，应该能行。”

天天将一块长方形积木放在地上：“这块积木是5厘米，看看能摆几块。”

糖糖站到墙边，天天小心翼翼地将积木一块一块往上叠，每摆一块都仔细对齐：“1、2、3……！糖糖，你有120厘米高！”

这时，阳阳拿着三角形积木走过来：“用这个试试，三角形的积木说不定更快！”他刚摆到第3块，积木就倒塌了。

糖糖摇摇头：“三角形积木站不稳，还是用长方体积木吧。”

三人重新挑选了几块相同的长方形积木，紧密排列后再次测量，结果依然是120厘米。

我拿出软尺，笑着说：“我们用软尺来验证一下吧。”

天天和糖糖合作将软尺从地面拉到糖糖头顶：“1、2……122厘米！”

阳阳盯着积木和软尺，突然说：“积木之间有缝隙，所以量得矮了2厘米！”

我点点头：“你们发现了关键问题，测量时紧密排列工具才能更准确哦！”

游戏三：长高计划与身高记录

活动时间（3月25日 —4月6日）

活动室里，孩子们围坐在大白纸旁，我举起记录笔：“怎样才能让下次测量时长得更高呢？”

轩轩的手立刻举得老高：“多吃蔬菜和水果，这样就能补充维生素！”他的话音刚落，郎朗就接上：“还要多运动，跳绳、跑步都可以！”小姑娘边说边在纸上画了个跳绳的小人，马尾辫在画纸上翘得高高的。

丁丁咬着彩笔帽，盯着自己的身高线发呆。纸上的身高线比去年长高了5厘米，可他还想长得更高。“我知道了！” 他突然动笔，先画了一杯牛奶，又画了一张小床：“我每天都要喝牛奶，还要早睡，这样就能长高啦！”

轩轩则抱着一盒积木走到身高线前，他选出一块积木摆在地上：“这块积木是10厘米，我想长高5厘米，就是半块积木那么多！”

轩轩的计划表最特别，他用尺子在纸上画了七个格子，每个格子里都有不同的图案：星期一的格子里是跑步的小人，星期二是鸡蛋和牛奶，星期三是跳绳……“这样每天按照计划做，就能长得高高的！” 他指着星期五的格子，那里画着一个正在测量身高的小人，头顶上方有个大大的笑脸。

分享环节，大帅自信地举起计划表：“我每天要吃牛肉和菠菜，睡10小时，还要跳绳100下！” 

我故意歪着头问：“你怎么知道要睡 10 小时呢？”

大帅转身指向墙上的时钟，时针和分针分别指向8和6：“妈妈说时针从8走到 6 就是 10 个小时，我试过了，睡醒后特别精神！”

“太棒了！” 我竖起大拇指，“你能把时间测量和长高计划结合起来，真是个小科学家！”

老师的话:

从“身体尺子比身高”到“长高计划与身高记录”，孩子们在一系列游戏中逐步掌握了测量身高的方法，从最初的自然测量（用手、脚、绳子）到使用标准化工具（积木、软尺），再到将测量结果应用于长高计划的制定，每一次尝试都是一次成长。

在这个过程中，孩子们不仅学会了用不同的工具进行测量，更重要的是培养了观察、思考和解决问题的能力。当他们发现不同测量工具导致结果差异时，能主动寻求统一标准；当积木尺测量出现误差时，能通过观察分析原因；当制定长高计划时，能将测量数据与生活习惯相结合。这些都体现了孩子们思维的发展和对科学方法的初步掌握。

作为教师，我始终以观察者和引导者的身份参与其中。通过投放多样化的材料、提出启发性的问题，鼓励孩子们自主探索。当他们遇到困难时，不直接给出答案，而是引导他们通过讨论和实践寻找解决办法。例如，在孩子们为测量结果不同而困惑时，我提出“如何让结果一样”的问题，激发他们思考测量单位的重要性。

总的来说，这场关于“测量身高”的游戏之旅，不仅让孩子们掌握了测量技能，更让他们在探索中体验到了成长的乐趣和科学的魅力。正如孩子们在分享时所说：“测量就像魔法一样，能让我们知道自己有没有长高，还能帮助我们制定长高计划！”看着他们眼中闪烁的好奇与自信，我知道，这颗关于“科学测量”的种子已经在他们心中悄悄发芽，未来必将绽放出更多精彩。